Ich, die Schlägerbraut

 

Es ist ja nicht so, dass ich viel von meinen Schülern erwarten würde.
Die können nicht eine Seite mehr im Buch lesen, als unbedingt nötig, schon gar nicht, wenn sie eh schon mehr als zehn Seiten lesen müssen. Von zwanzig wollen wir mal gar nicht sprechen, aber solche Absonderlichkeiten würde ich selbstverständlich niemals ernsthaft von ihnen verlangen.

Ich bin mir auch bewusst darüber, dass niemand von ihnen Zuhause mehr macht, als er unbedingt muss, deshalb habe ich so übersteigerte Ambitionen wie freiwillige Aufgaben aufgegeben. Die Erkenntnis, dass kein Schüler, wenn es sich nicht gerade um einen Fünftklässler handelt, jemals eine Aufgabe bearbeiten würde, die er nicht notwendigerweise bearbeiten muss, habe ich auch recht schnell gewonnen, so ungefähr nach dem ersten halben Jahr meines Referendariats.

Aber die wenigen Aufgaben, die machbaren Aufgaben, die Aufgaben welche keinen der Schüler überfordern sollten, diese Aufgaben, die ich mit Mühe und Sorgfalt aussuche, über die ich mir Daheim meine Gedanken gemacht habe, die ich selbst entworfen oder zumindest gelöst habe, die ich dem Unterricht und den Anforderungen angepasst habe, die Aufgaben, ja eben jene Aufgaben, sollten die Schüler dann doch bearbeiten.

Machen sie aber nicht, natürlich. Weil die blöde Falke nicht so rumstressen soll mit ihrem Mist. Interessiert doch eh keinen, ob der komische Typ bei der Bürgschaft von diesem Schiller irgendwas aus einer Quelle trinkt oder nicht. Und dass die Frau bei dieser Ballade mit dem Handschuh den Mann am Ende nicht kriegt, obwohl der sie anfangs wollte, ja wer, bitte schön, soll denn sowas verstehen?
Relativsätze sind was für Loser. Kommasetzung hat man sowieso noch nie gebraucht. Was nervt die schon wieder mit Adverbialien? Häh? Wie meint die das? Akkusativ…was? Warum denn jetzt Fremdwörter lernen? Kommt voll uncool, wenn man mit so einem Schwachsinn ankommt, glauben die Kumpels bestimmt, man will angeben. Und was soll denn der Quatsch mit dem Konjunktiv? Kennt eh keiner, „schwömme“. Oder ist das auch ein Fremdwort?

Frau Falke aber ist wie immer die Ruhe selbst, sie versucht die Klasse mit einem Lächeln zu betreten und sich nicht anmerken zu lassen wie wenig Lust sie auf Schüler hat, die eh keinen Bock auf Unterricht haben. Und weil ich ja nicht blöd und dank meiner alten Lieblingsfeindin Frau Rondell schon genügend angezickt bin, erspare ich mir die Enttäuschung der nichtgemachten Hausaufgaben und fange direkt mit dem neuen Thema an.
Das liebe ich so an Grammatikeinheiten, man kann ansetzen wo man will und eigentlich jede Stunde ein neues Thema beginnen.

 

„Heute lernen wir etwas über das Passiv.“ fange ich an, schreibe groß „Passiv“ an die Tafel und deute mit meinem Stift darauf.
„Passiv. Pas-siv. Kann mir jemand von euch sagen was das ist?“

Andreas, seit einigen Wochen der beste Freund Abduls und unheimlich cool, meint wieder einmal Ahnung zu haben: „Das ist doch sowas wie wenn man selber das nicht macht sondern ein anderer.“

Frau Falke: „Zum einen solltest du dich melden, Andreas, zum anderen ist das nicht ganz richtig.“

Andreas: „Ist es doch. Wenn das ein anderer macht ist das Passiv. Das weiß ich, das hatte mein Bruder mal.“

Frau Falke: „Der hatte mal Passiv?“

Andreas: „Ja. Nee, nicht wie Sie meinen. Boah, Sie wollen mich nicht verstehen.“

Frau Falke: „Passiv bedeutet nicht, dass du auf deinem Platz sitzt und ich hier stehe. Die Tatsache, dass du nichts mit meiner Handlung zu tun hast, macht diese nicht zu einer passivischen Handlung.“

Damit habe ich für genug Diskussionsstoff gesorgt, weil der Bruder von Andreas, der ist ja schon ein total alter, der ist ja schon Sechzehn. Es ist laut, die Stimmung aufgebracht, ich muss erst mal für Ruhe sorgen, so wie immer.

„Leute, bitte. Also das Passiv.“

Keine Reaktion.

„Das Passiv ist…“

Keine Reaktion.

„LEUTE!“

Keine Reaktion.

 

Ich sprinte auf Mark zu und hebe die Hand, als würde ich zu einem Schlag ausholen. Plötzlich ist es totenstill im Raum.

Mark: „Wollen Sie mich schlagen oder was?“

Frau Falke: „Und jetzt als Aussagesatz.“

Mark: „Wie meinen Sie denn jetzt das?“

Frau Falke: „Du sollst eine Aussage aus deiner Frage machen. Erzähl der Klasse mal, dass ich dich schlage.“

Mark: „Frau Falke schlägt mich.“

Frau Falke: „Gut, und jetzt sollst du es im Passiv sagen. Also „Ich werde…“.“

Mark hat es verstanden, grinst nun über das ganze Gesicht: „Ich werde von Frau Falke geschlagen.“

Frau Falke: „Genau, sehr gut.“

Es ist das erste Beispiel, mit dem ich es geschafft habe eine Klasse zum Zuhören zu bringen. Noch nie haben Schüler dermaßen begeistert das Passiv gelernt.
Ich werde geschlagen, du wirst geschlagen. Super. Und zwar so super, dass sie gar nicht mehr aufhören wollen.
Er/ sie /es wird geschlagen, wir werden geschlagen. Selbst als ich das Tafelbild beendet habe und sie es abschreiben sollen.
Ihr werdet geschlagen, sie werden geschlagen. Dabei hat es schon zur Pause geklingelt.

Ich hoffe, dass sie das Spiel auf dem Hof nicht weitertreiben, sonst habe ich spätestens in drei Minuten den ersten entsetzten Kollegen an meiner Seite. (Du hast WAS getan?/ Warum spinnen die wieder so rum? Hast du denen eine Arbeit zurückgegeben oder was?)
Aber die Gedanken muss ich mir eigentlich nicht machen, denn zumindest die Schüler scheinen es nicht zu glauben.
„Geschlagen? Frau Falke? Das glaube ich nicht, die ist doch so eine Liebe.“

Und so bin ich wieder versöhnt mit meinem Unterricht, freue mich, dass endlich einmal etwas hängengeblieben ist bei ihnen und überlege, was ich als nächstes Beispiel nehmen kann, das ebenso eindrucksvoll ist.
Erstaunlicher Weise tut sich ein weites Feld interessanter Verben auf: Schlagen, erstechen, töten, betrügen, erschießen, verprügeln…

Passiv kann super sein. Wenn man nur will.

Es grüßt ganz lieb
Frau Falke

P.S.: Ich bin im Übrigen doch noch drauf angesprochen worden, Renate meinte, dass ich wohl ein weniger gefährliches Beispiel hätte wählen sollen. „Wenn das erst mal die Runde macht…“
Aber mir macht das nichts aus, notfalls schlage ich zurück. Hahaha. Nein, nein, ehrlich.